Recent Changes

Wednesday, May 20

  1. page Conductismo edited ... Ventajas Debilidades ... requieren conocimientos previos Alumno pasivo
    ...
    Ventajas
    Debilidades
    ...
    requieren conocimientos
    previos
    Alumno pasivo
    (view changes)
    11:38 am

Tuesday, December 16

  1. page Constructivismo edited ... Teoría constructivista "Knowledge is constructed in the mind of the learner”(Bodner, 198…
    ...
    Teoría constructivista
    "Knowledge is constructed in the mind of the learner”(Bodner, 1986)
    ...
    del principiante.
    {http://www.carlosgarciaalvarado.com/conalep/Teoria/TeoriaECA2_archivos/image017.gif}
    Fuente: http://www.carlosgarciaalvarado.com/conalep/Teoria/TeoriaECA2.htm#Significativo

    Características diferenciales
    Básicamente es una teoría que define el conocimiento como un proceso de interacción entre el sujeto y el medio. En este reportaje realizado por el INSTITUTO TECNOLOGICO DE SONORA se recogen las principales características de la teoría constructivista.
    ...
    el primero, que el adulto situé la tarea por encima de las capacidades actuales del niño de manera que ello le pueda suponer un reto,
    y el segundo, que el nivel de intervención del adulto sea inversamente proporcional al nivel de competencia mostrado por el niño, exhibiéndose de manera más directiva cuando el alumno carece de competencias para poder resolver las tareas encomendadas, y progresivamente en función del dominio que vaya alcanzando el estudiante.el primero, que el adulto situé la tarea por encima de las capacidades actuales del niño de manera que ello le pueda suponer un reto. (González y Palacios ,1990 y Cubero y Luque,2001)
    {http://www.carlosgarciaalvarado.com/conalep/Teoria/TeoriaECA2_archivos/image017.gif}
    Fuente: http://www.carlosgarciaalvarado.com/conalep/Teoria/TeoriaECA2.htm#Significativo

    Bruner (1915- ) {http://midsolutions.org/samples/MC72quest/graphics/bruner.gif} El aprendizaje consiste esencialmente en un proceso de categorización que ocurre para simplificar la interacción con la realidad y facilitar la acción. La categorización está estrechamente relacionada con procesos como la selección de información, generación de proposiciones, simplificación, toma de decisiones y construcción y verificación de hipótesis. Este proceso es similar al que realiza un investigador que utiliza el método inductivo. En común con los autores anteriores parte de la ide a de que el aprendiz interactúa con la realidad organizando los inputs según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción.Otra consecuencia es que los modelos mentales y esquemas previos del alumno representan un factor esencial en el aprendizaje. Ofrecen significación y organización a sus experiencias y le permiten ir más allá de la información dada, ya que para integrarla a su estructura debe contextualizar y profundizarla. Algunas de las implicaciones de la teoría de Bruner en la educación son:
    Aprendizaje por descubrimiento: el profesor debe motivar a los estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.
    (view changes)
    8:08 am
  2. page Constructivismo edited ... conocimiento implícito con nuevas evidencias conceptuales o procedimentales que hacen explícit…
    ...
    conocimiento implícito con nuevas evidencias conceptuales o procedimentales que hacen explícito el conocimiento y que implica una reestructuración de las ideas previas cotidianas hacia las concepciones científicas (Pozo, 1994). Existen cambios conceptuales de revisión y de reorganización radical de las estructuras y modelos mentales. El cambio conceptual más significativo sólo sucede si es intencional, es decir, cuando el aprendiza es consciente de que su comprensión es inadecuada y percibe la necesidad del cambio
    Presencia contextos educativos
    ...
    el aula.
    En Latinoamérica el constructivismo está vigente. En este sentido, en el mes de marzo de 2003, la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales-Sede de Argentina (FLACSO) empezó a impartir el Doctorado en Psicología Cognitiva y Aprendizaje y la Especialización en Constructivismo y Educación (FLACSO.) En Rosario, Argentina, se impartió a través de la empresa Network un curso sobre Constructivismo y Educación. En este curso se dice que la orientación constructivista posee en la actualidad un gran auge en numerosos países del mundo, tanto en lo que se refiere a la investigación básica como a los procesos de reforma educativa. Se enfatiza que el constructivismo actual se caracteriza por insistir en la importancia de las disciplinas y, por tanto, de las didácticas especiales en el proceso de adquisición de conocimiento en la escuela y se concluye diciendo que en el curso se sigue una orientación que permite integrar y relacionar las aportaciones de la psicología genética, la orientación vigotskiana y los avances de la psicología cognitiva (Network.)
    En México, la Universidad Autónoma de Yucatán diseñó su modelo educativo y académico con base en los principios del constructivismo. Así, se dice que en modelo se han adoptado muchos de los principios del constructivismo ya que esa propuesta tiene su base en teorías cognitivas del aprendizaje, enfocadas principalmente a la resolución de problemas. En esta perspectiva, el trabajo de grupo cooperativo, se antepone al logro individual de tono competitivo. Se afirma que otra característica del proceso de transformación de esa Universidad es que, a diferencia de otras experiencias, el proceso educativo y académico aspira a enmarcarse en una filosofía educativa explícita, ligada a la adopción de uno de los enfoques pedagógicos más avanzados en cuanto a la teoría del aprendizaje: el modelo constructivista, que ya está siendo adoptado en varios países de América Latina, como el camino para introducir una reforma substancial de los sistemas educativos, al centrarlos en la médula misma de los procesos de aprendizaje.
    (view changes)
    7:13 am
  3. page Constructivismo edited ... En Europa, el constructivismo se imparte en diversas instituciones. En la Universidad de Salam…
    ...
    En Europa, el constructivismo se imparte en diversas instituciones. En la Universidad de Salamanca ante el éxito obtenido en el "I Curso Extraordinario sobre Constructivismo y Psicoterapia" en el año 2000 y debido al gran auge e importancia que están adquiriendo las psicoterapias constructivistas, se decidió continuar con esta línea formativa y en el año 2001, esa Institución ofreció el segundo curso sobre Constructivismo y Psicoterapia; la Open University del Reino Unido, considerada como una de las instituciones más influyentes en el campo de la educación a distancia, inició en 1997 un programa de doctorado en educación a distancia que se distribuye de manera totalmente virtual a todo el mundo a través de Internet. Este programa fue diseñado bajo una perspectiva constructivista en el que los estudiantes interactúan a través de actividades de colaboración para construir conocimiento (Núñez, 2003); La Universidad de Burgos, ubicada en Valladolid, España, ofreció en el año 2001 el segundo curso sobre "El constructivismo en el aula de educación infantil y primaria". En la difusión del curso se afirma que el enfoque constructivista del aprendizaje escolar está tomando gran auge en las aulas de la educación infantil y primaria y que en el curso se trata de contribuir a una sólida base teórica de los maestros para fundamentar su actuación docente y un conocimiento práctico que los anime a plasmarlo en el aula.
    En Latinoamérica el constructivismo está vigente. En este sentido, en el mes de marzo de 2003, la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales-Sede de Argentina (FLACSO) empezó a impartir el Doctorado en Psicología Cognitiva y Aprendizaje y la Especialización en Constructivismo y Educación (FLACSO.) En Rosario, Argentina, se impartió a través de la empresa Network un curso sobre Constructivismo y Educación. En este curso se dice que la orientación constructivista posee en la actualidad un gran auge en numerosos países del mundo, tanto en lo que se refiere a la investigación básica como a los procesos de reforma educativa. Se enfatiza que el constructivismo actual se caracteriza por insistir en la importancia de las disciplinas y, por tanto, de las didácticas especiales en el proceso de adquisición de conocimiento en la escuela y se concluye diciendo que en el curso se sigue una orientación que permite integrar y relacionar las aportaciones de la psicología genética, la orientación vigotskiana y los avances de la psicología cognitiva (Network.)
    ...
    de aprendizaje.
    (view changes)
    7:06 am
  4. page Constructivismo edited ... " un sistema de gestión de cursos, de distribución libre, que ayuda a los educadores a c…
    ...
    " un sistema de gestión de cursos, de distribución libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Este tipo de plataformas tecnológicas también se conocen como LMS (Learning Management System).Moodle fue creado por Martin Dougiamas, quien fue administrador de WebCT en la Universidad Tecnológica de Curtin.Basó su diseño en las ideas del constructivismoen pedagogía ..."
    Moodle es uno de los mejores ejemplos que permiten comprobar cómo se puede trasladar una visión constructivista del aprendizaje en la red. Las herramientas que se diseñan en este sistema de gestión de cursos, también llamada plataforma de aprendizaje, son muy variadas y resuelven distinto tipo de interacciones y formas de trabajo entre estudiantes y profesor. Es evidente que Moodle también permite otro tipo de enfoque, es decir, puede ser utilizada como simple transmisor de información. Sin embargo este uso significaría un mínimo porcentaje del potencial que ofrece.
    ...
    de interacción colectiva:colectiva. A continuación mostramos algunos ejemplos:
    Glosario: Permite la elaboración de un listado de términos y su definición, clasificables por orden alfabético pero también por autor lo que ofrece la posibilidad de saber lo que escribió cada alumno.
    Foros: Una de las formas de debate y participación más explotada, donde el profesor puede actuar de moderador, abriendo temas o actividades ofreciendo la posibilidad de que también los alumnos actúen como dinamizadores del debate.
    ...
    Blog: Multiples poisbilidades de crear presentaciones individuales o grupales, agregar recursos multimedia (audio, video, grabación etc.)
    Encuestas y cuestionarios: Através de estas herramientas se pueden realizar de forma cómoda la evaluación del proceso, de los conocimientos, del curso etc.
    *Base de datos: Permite crear un banco de registros sobre cualquier asunto. El formato y la estructura de estas entradas puede ser prácticamente ilimitado, incluyendo imágenes, archivos, URLs, números y texto, entre otras cosas
    Chat: Posibilidad de comunicación sincrónica
    SCORM: Un paquete SCORM es un bloque de material web empaquetado de una manera que sigue el estándar SCORM de objetos de aprendizaje. Estos paquetes pueden incluir páginas web, gráficos, programas Javascript, presentaciones Flash y cualquier otra cosa que funcione en un navegador web. El módulo SCORM permite cargar fácilmente cualquier paquete SCORM estándar y convertirlo en parte de un curso.

    Autores
    Piaget (1986-1980) {http://midsolutions.org/samples/MC72quest/graphics/piag1.gif} http://midsolutions.org/samples/MC72quest/graphics/piag1.gifEste autor postula que la capacidad c ognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico. El conocimiento se construye de forma activa por parte del sujeto a través de su interacción con el entorno. Así considera Piaget que los dos procesos que caracterizan a la evolución y adaptación del psiquismo humano son los de la asimilación y acomodación. Ambas son capacidades innatas que por factores genéticos se van desplegando ante determinados estímulos en muy determinadas etapas o estadios del desarrollo, es decir, en determinadas edades sucesivas. La asimilación es la interiorización de un obejto o de un experiencia a nuestra estructura congnitiva preexistente. Un bebé agarra un objeto y lo lleva a su boca. La actividades de agarrar y llevar a la boca son preexistentes en el bebé que son utilizadas con un nuevo objeto.
    (view changes)
    7:01 am
  5. page Constructivismo edited ... Participa en la negociación, en discusiones estimulantes y en proyectos de trabajo, pero no de…
    ...
    Participa en la negociación, en discusiones estimulantes y en proyectos de trabajo, pero no de manera directiva.
    Su principal actividad es el diseño, implementación y evaluación del andamiaje educativo.
    ...
    sea necesario.
    En las situaciones de aprendizaje, al principio el maestro ( o el tutor) hace la mayor parte del trabajo, pero después, comparte la responsabilidad con el alumno. Conforme el estudiante se vuelve más diestro, el profesor va retirando el andamiaje para que se desenvuelva independientemente. La clave es asegurarse que el andamiaje mantiene al discípulo en la ZDP, que se modifica en tanto que este desarrolla sus capacidades. Se incita al estudiante a que aprenda dentro de los limites de la ZDP.
    Otro aporte y aplicación es la enseñanza recíproca, que consiste en el diálogo del maestro y un pequeño grupo de alumnos. Al principio el maestro modela las actividades; después, él y los estudiantes se turnan el puesto de profesor. Así, estos aprenden a formular preguntas en clase de comprensión de la lectura, la secuencia educativa podría consistir en el modelamiento del maestro de una estrategia para plantear preguntas que incluya verificar el nivel personal de comprensión. Desde el punto de vista de las doctrinas de Vigotsky, la enseñanza recíproca insiste en los intercambios sociales y el andamiaje, mientras los estudiantes adquieren las habilidades.
    ...
    " un sistema de gestión de cursos, de distribución libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Este tipo de plataformas tecnológicas también se conocen como LMS (Learning Management System).Moodle fue creado por Martin Dougiamas, quien fue administrador de WebCT en la Universidad Tecnológica de Curtin.Basó su diseño en las ideas del constructivismoen pedagogía ..."
    Moodle es uno de los mejores ejemplos que permiten comprobar cómo se puede trasladar una visión constructivista del aprendizaje en la red. Las herramientas que se diseñan en este sistema de gestión de cursos, también llamada plataforma de aprendizaje, son muy variadas y resuelven distinto tipo de interacciones y formas de trabajo entre estudiantes y profesor. Es evidente que Moodle también permite otro tipo de enfoque, es decir, puede ser utilizada como simple transmisor de información. Sin embargo este uso significaría un mínimo porcentaje del potencial que ofrece.
    ...
    Moodle observamos larramientas en las que se favorece la participación colectiva son:múltiples formas de interacción colectiva:
    Glosario: Permite
    ...
    autor lo quele daque ofrece la posibilidad de saber lo que escribió cada alumno.
    Foros: Una de las formas de debate y participación más explotada, donde el profesor puede actuar de moderador, abriendo temas o actividades ofreciendo la posibilidad de que también los alumnos actúen como dinamizadores del debate.
    Diario: Es
    una forma de comunicación privada entre alumno y profesor donde una de las posibilidades es generar feedback ya que esta infromación circula de formar pivada entre profesor y alumno.
    Wiki: Su utilización permite un excelente trabajo en grupo
    Blog: Multiples poisbilidades de crear presentaciones individuales o grupales, agregar recursos multimedia (audio, video, grabación etc.)
    Encuestas y cuestionarios: Através de estas herramientas se pueden realizar de forma cómoda la evaluación del proceso, de los conocimientos, del curso etc.
    *

    Autores
    Piaget (1986-1980) {http://midsolutions.org/samples/MC72quest/graphics/piag1.gif} http://midsolutions.org/samples/MC72quest/graphics/piag1.gifEste autor postula que la capacidad c ognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico. El conocimiento se construye de forma activa por parte del sujeto a través de su interacción con el entorno. Así considera Piaget que los dos procesos que caracterizan a la evolución y adaptación del psiquismo humano son los de la asimilación y acomodación. Ambas son capacidades innatas que por factores genéticos se van desplegando ante determinados estímulos en muy determinadas etapas o estadios del desarrollo, es decir, en determinadas edades sucesivas. La asimilación es la interiorización de un obejto o de un experiencia a nuestra estructura congnitiva preexistente. Un bebé agarra un objeto y lo lleva a su boca. La actividades de agarrar y llevar a la boca son preexistentes en el bebé que son utilizadas con un nuevo objeto.
    ...
    En Latinoamérica el constructivismo está vigente. En este sentido, en el mes de marzo de 2003, la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales-Sede de Argentina (FLACSO) empezó a impartir el Doctorado en Psicología Cognitiva y Aprendizaje y la Especialización en Constructivismo y Educación (FLACSO.) En Rosario, Argentina, se impartió a través de la empresa Network un curso sobre Constructivismo y Educación. En este curso se dice que la orientación constructivista posee en la actualidad un gran auge en numerosos países del mundo, tanto en lo que se refiere a la investigación básica como a los procesos de reforma educativa. Se enfatiza que el constructivismo actual se caracteriza por insistir en la importancia de las disciplinas y, por tanto, de las didácticas especiales en el proceso de adquisición de conocimiento en la escuela y se concluye diciendo que en el curso se sigue una orientación que permite integrar y relacionar las aportaciones de la psicología genética, la orientación vigotskiana y los avances de la psicología cognitiva (Network.)
    En México, la Universidad Autónoma de Yucatán diseñó su modelo educativo y académico con base en los principios del constructivismo. Así, se dice que en modelo se han adoptado muchos de los principios del constructivismo ya que esa propuesta tiene su base en teorías cognitivas del aprendizaje, enfocadas principalmente a la resolución de problemas. En esta perspectiva, el trabajo de grupo cooperativo, se antepone al logro individual de tono competitivo. Se afirma que otra característica del proceso de transformación de esa Universidad es que, a diferencia de otras experiencias, el proceso educativo y académico aspira a enmarcarse en una filosofía educativa explícita, ligada a la adopción de uno de los enfoques pedagógicos más avanzados en cuanto a la teoría del aprendizaje: el modelo constructivista, que ya está siendo adoptado en varios países de América Latina, como el camino para introducir una reforma substancial de los sistemas educativos, al centrarlos en la médula misma de los procesos de aprendizaje.
    A partir de aquí están los textos aportados en los que nos basamos para rellenar los puntos arriba. Esto desaparece cuando hayamos terminado.
    VYGOTSKY
    Uno de los precursores del constructivismo social también llamado interaccionismo, fue Lev Vygotsky
    Este autor considera al individuo como el resultado de su proceso histórico y social, donde el lenguaje desempeña un papel esencial.
    Vygotsky defiende la idea de que la cognición no es un hecho aislado sino que se sitúa en la interrelación con el medio. El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio.
    Según este enfoque, la interacción es una actividad social que implica cooperación y reciprocidad, por lo que proporciona diversas oportunidades para aprender.
    Actividad social y Zona del Desarrollo Próximo (ZDP) son dos conceptos clave dentro de la teoría vygotskyana.
    Vygotsky argumenta que la actividad social es un motor del progreso humano. Según este autor el proceso de formación de las funciones psicológicas superiores no se da a través de la actividad práctica individual, sino en la interacción y cooperación social.
    El sujeto humano actúa sobre la realidad para adaptarse a ella transformándola y transformándose a sí mismo a través de unos instrumentos psicológicos llamados "mediadores". Este fenómeno llamado "mediación instrumental", es llevado a cabo a través de "herramientas" (mediadores simples, como los recursos materiales) y de "signos" (mediadores más sofisticados, siendo el lenguaje el signo principal).
    Al mismo tiempo aprendemos con la ayuda de los demás, aprendemos en el ámbito de la interacción social y esta interacción social como posibilidad de aprendizaje, es la zona de desarrollo próximo (ZDP). La ZDP es la distancia entre el nivel real del desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz. Esto significa que el desarrollo cognitivo está en relación directa con la capacidad potencial de aprendizaje, que depende en último extremo de un proceso de interacción social.
    He encontrado un texto interesante que relaciona Constructivismo de Piaget y Moodle (TIC).
    Lo dejo aquí de momento: CONSTRUCTIVISMO SOCIAL Y MOODLE.
    Según González y Palacios (1990) y Cubero y Luque(2001) la ZDP se caracteriza por:
    1. La ZDP no es algo que existe en el niño, sino que es creada en éste mediante la interacción con el adulto a través del proceso de enseñanza/aprendizaje, y los instrumentos mediadores utilizados en el mismo.
    2. El concepto se enlaza con la noción de definición de situación de interacción, que se relaciona con dos nociones básicas: intersubjetividad y asimetría. Éstas se refieren a las diferencias inicialmente existentes entre lo que el niño debe aprender y lo que el adulto ya sabe y es capaz de enseñarle, y que tal acción posee unas características básicas de percepción subjetiva de la actividad que debe realizar el estudiante.
    3. La negociación de la definición aportada por el formador, ya que tras la presentación de la actividad éste debe observar las reacciones de los estudiantes, lo que le permitirá la revisión de las definiciones y tareas propuestas, por ser demasiado fáciles o complejas para el estudiante. Para ello puede ser interesante el proceso de andamiaje, que tiene los siguientes rasgos fundamentales: el primero, que el adulto situé la tarea por encima de las capacidades actuales del niño de manera que ello le pueda suponer un reto, y el segundo, que el nivel de intervención del adulto sea inversamente proporcional al nivel de competencia mostrado por el niño, exhibiéndose de manera más directiva cuando el alumno carece de competencias para poder resolver las tareas encomendadas, y progresivamente en función del dominio que vaya alcanzando el estudiante.
    4. El cuarto principio se relaciona con el concepto de desafío semiótico, que está vinculado al proceso descrito en el punto tercero, proceso que debe realizarse por el estudiante a través de un instrumento mediador como es el lenguaje.
    En el constructivismo: según Leflore (2000), el diseño de actividades de enseñanza en la Red puede orientarse a la luz de varios principios de esta corriente tales como: el papel activo del alumno en la construcción de significado, la importancia de la interacción social en el aprendizaje, la solución de problemas en contextos auténticos o reales. Cada individuo posee una estructura mental única a partir de la cual construye significados interactuando con la realidad. Una clase virtual puede incluir actividades que exijan a los alumnos crear sus propios esquemas, mapas, redes u otros organizadores gráficos. Así asumen con libertad y responsabilidad la tarea de comprender un tópico, y generan un modelo o estructura externa que refleja sus conceptualizaciones internas de un tema.
    La interacción social proporciona interpretaciones mediadas de la experiencia. Gran parte de lo que aprendemos sobre el mundo depende de la comunicación con otras personas. El lenguaje es una herramienta fundamental para la producción de significados y la solución de problemas. En la educación virtual la interacción social puede lograrse a través de chats, correo electrónico, foros de discusión, videoconferencias, etc. Los alumnos contestan preguntas, resuelven problemas, y realizan actividades en forma grupal. La Red es un entorno en el cual el trabajo en grupo puede alcanzar mayor relevancia. De cierta manera lo que cada estudiante hace es publicado, y el profesor puede determinar quién participa realmente en un proyecto. En la clase regular es común que algún alumno contribuya poco o nada al trabajo de un grupo sin que el profesor se entere. En la Red la participación de todos es más visible.
    Enfrentar los estudiantes a problemas del mundo real es una estrategia para lograr aprendizajes significativos. Como estos problemas presentan contextos muy variados, su abordaje requiere múltiples puntos de vista. La instrucción en la Red puede ofrecer a los alumnos la oportunidad de enfrentar y resolver problemas del mundo real. El uso de simulaciones ayuda a la construcción de conceptos y mejora la capacidad de resolver problemas. Hay dos tipos de simulaciones que operan de forma diferente. Una forma de simulación permite a los alumnos observar un evento o fenómeno desconocido, por ejemplo una reacción nuclear. A la luz del constructivismo estas simulaciones son eficaces si solamente introducen un concepto o teoría, permitiendo a los alumnos que elaboren una explicación de lo que han observado. El otro tipo de simulación involucra los alumnos en la solución de problemas. Por ejemplo, en un programa de administración hotelera los alumnos deben analizar y resolver situaciones sobre manejo de personal, atención al cliente o compra de insumos.
    La red ofrece diversas herramientas para investigar un problema tales como bases de datos, sitios con información especializada, y medios para contactar expertos en el área. Al usar estos recursos, los alumnos conocen diversos puntos de vista y exploran información diferente sobre un problema, lo cual constituye una forma auténtica de construir conocimiento.
    Leflore (2000) sintetiza así algunas pautas derivadas del constructivismo para enseñar a través de la Red:
    - Organizar actividades que exijan al alumno construir significados a partir de la información que recibe. Se le pide que construya organizadores gráficos, mapas, o esquemas.
    - Proponer actividades o ejercicios que permitan a los alumnos comunicarse con otros. Orientar y controlar las discusiones e interacciones para que tengan un nivel apropiado.
    - Cuando sea conveniente permitir que los estudiantes se involucren en la solución de problemas a través de simulaciones o situaciones reales.

    (view changes)
    6:56 am

More