Teorías+del+aprendizaje

=Teorías del aprendizaje=

Fuente: José Antonio Vergara,U. Tecnológica de Chile, "Procesos Neurosicológicos de Aprendizaje",2006. http://www.slideshare.net/SaladeHistoria/paradigmas-y-modelos-educativos-i || ** // Cognitivismo // ** || ** // Constructivismo // ** || ** // Conectivismo // ** || E-R Estímulo Respuesta || *Carácter representacional: la actividad cognitiva humana debe ser descrita en función de símbolos, esquemas, imágenes, ideas y otras formas de representación mental.
 * media type="custom" key="2901455" || media type="custom" key="2901451" ||
 * ** Teorías de aprendizaje **
 * Indicadores ** || ** // Conductivismo // **
 * ** Principios ** || Análisis funcional de la conducta observable:


 * Establece una analogía entre la mente humana y el ordenador.

almacenada en la memoria: Memoria sensorial Memoria corto plazo Memoria largo plazo
 * Estructura de la información

con que operamos con la información: motivación, atención, codificación, memoria, generalización, retroalimentación.
 * Conocimiento de los procesos

Andamiaje, ZDP, Modelos mentales individuales y grupales, Cambio conceptual || *El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones. los procesos de enseñanza-aprendizaje? ** || //Asociación estímulo-respuesta Refuerzo de las conductas Enseñanza Programada// || En los procesos E-A se manipulan los estímulos ambientales para establecer nuevas estructuras y nuevas operaciones cognitivas. Estas estructuras conformarán las causas de la respuesta de los sujetos (Streibel, 1991, 118). || El aprendizaje significativo es la base de los procesos de enseñanza aprendizaje. Los procesos de enseñanza se basan en los principios:
 * Análisis estructuras y procesos mentales, inobservables || *Conocimiento se construye
 * Realidad se encuentra en la mente en forma de modelos
 * Existen múltiples perspectivas del mundo
 * Conocimiento construido en interacción con el medio
 * Conocimiento anclado e indexado en contextos relevantes
 * Conocimiento no se puede trasmitir
 * Conocimiento se produce por autoestimulación producida por la necesidad o deseo de saber en ciclos continuos de asimilación y adaptación
 * Aprender es un proceso social-dialógico
 * No todos los significados se crea de la misma forma.
 * Significado y pensamiento son fruto de la comunidad, la cultura y las herramientas que utilizamos.
 * El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información.
 * No sólo los humanos aprenden, el conocimiento puede residir fuera del ser humano.
 * La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya se sabe.
 * Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo
 * La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial.
 * La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades del proceso conectivista.
 * La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje. *Escoger qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente de una realidad cambiante. Es posible que una respuesta actual a un problema esté errada el día de mañana bajo la nueva información que se recibe. ||
 * ** ¿Cómo se entienden
 * El aprendizaje se produce por// //ensayo y error.
 * ////Ley del efecto(////Thorndike): el aprendizaje es consecuencia del refuerzo de una conexión estímulo-respuesta.
 * Ley del refuerzo(Skinner):// //Si una conducta viene seguida por un refuerzo, es más probable que dicha conducta se vuelva a realizar.

Modelos mentales: físicos, visuales, lógicos, verbales o computacionales.

[|Cambio conceptual] || El aprendizaje basado en la comunicación virtual en la red El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no están necesariamente bajo el control del individuo || la práctica y a la repetición de ejercicios Aprendizaje es difícil, es mas fácil cuando el contenido se fracciona en pequeñas unidades Se basa en un modelo centrado en el déficit Es un proceso lineal individual y solitario ||  El aprendizaje produce cambios en la estructura cognitiva de las personas. Es un proceso lineal y no lineal || El aprendizaje se construye a través de la experiencia y reflexión de actividades auténticas situadas en contextos reales y significativos para el aprendiz. Aprendizaje activo, constructivo, colaborativo, intencional, conversacional, contextualizado, reflexivo. Es un proceso natural y social || Conocimiento cambiante Aprendizaje proceso cambiante ||
 * ** Características fundamentales ** || El aprendizaje de habilidades y conductas observables se produce mediante
 * ** Roles, relación profesor-alumno ** || Profesor: diseñador de diseños instruccionales, fuente de conocimiento experto, modificador de conductas

Alumno: receptor pasivo, reproductor de conductas, consumidor TIC || Profesor: planificador de ambientes y diseños que partiendo de conocimentos previos desarrollan nuevas estructuras Alumno: receptor activo conocimiento, consumidor TIC || Profesor: Facilitador, guía,

Alumno productor activo conocimiento, consumidor TIC || Profesor moderador, diseñador de contextos colaborativos

Alumno autónomo, responsable de aprendizaje, comprometido con sus metas, productor TIC || 
 * ** Elementos de proceso ** ||
 * Procedimiento del análisis experimental(Skinner)**:
 * establecer la respuesta (conducta) que se quiere estudiar;
 * establecer la **línea base**(número de veces que la respuesta es ejecutada);
 * aplicación de un refuerzo o un castigo para comprobar si se incrementa o disminuye la probabilidad de la respuesta.
 * Extinción de la respuesta**: dejamos de presentar el estímulo reforzador para ver si el sujeto va perdiendo poco a poco la conducta adquirida.

|| Diseño y planteamiento de una enseñanza intencional, planificada, basada en una secuencia de eventos instruccionales que facilitan el aprendizaje memorístico y la trasferencia || El aprendizaje es único Cada alumno tiene un grupo de comprensiones, experiencias y objetivos personales. Cada experiencia es una interpretación personal del mundo. || || criterial, correctiva, penalización del error || Evaluación integrada, sumativa Posible en contextos de abstracción Feedback || Evaluación contextualizada, procesual, formativa [|Rúbrica] Error como fuente de aprendizaje || Evaluación colaborativa Autoevaluación [|e-portafolio] || Programas **
 * ** Evaluación ** || Evaluación de conductas observables,
 * ** Concepción TIC-Educación
 * Medios **
 * Métodos **

-Diseño de medios -Diseño de la instrucción: enseñanza programada, Computer assisted instruction (C.A.I.): [|Drill and practice]
 * Ejemplos** || Dos orientaciones:

[|Tutoriales]

[|Jclic] || [|Multigestor Windows] [|Efectos del software educativo] Bases de datos Hojas de cálculo

[|Mapas Conceptuales]

[|Tutoriales inteligentes]

[|Descartes] || Las TIC utilizadas para promover un aprendizaje significativo a través de la construcción de modelos y contribuir al cambio conceptual y al desarrollo de modelos mentales.

[|mind tools]: simulaciones, micromundos, laboratorios virtuales

[|logo] || Entornos colaborativos telemáticos

[|Wikis]

Foros grupos de práctica grupos cooperativos virtuales

[|PLEs]

[|Metaversos]

[|MUDs]

MOO: ||
 * ** Autores destacados ** || [|Thorndike](1874/1949)

[|Watson(1878/1958)]

[|Skinner(1904/90)]

[|Bandura](1925-)

[|Hull](1854/1952)

[|Tolman](1886/1959) || [|Ausubel]

[|Robert Gagné] ||    [|Vygotsky]

[|Piaget]: Asimilación y acomodación

[|Bruner]:Aprendizaje por descubrimiento

[|Ausubel] : Aprendizaje significativo

[|Jonassen] : [|mind tools] [|Papert]: [|logo]

||  [|George Siemens]

[|Stephen Downes] || Please support us by using Babylon